Рекомендации по повышению эффективности обучения, воспитательного процесса и многостороннему развитию личности учащихся

Классному руководителю рекомендуется:

• Проинформировать учителей-предметников о наличии в классе детей нуждающихся в особом индивидуальном подходе.
• По мере возможности присутствовать на других уроках своего класса.
• Осуществлять связь с родителями с целью наиболее успешной совместной работы, способствующей повышению успеваемости учащихся.
• Использовать активные формы работы для формирования коллектива и самопознания учащихся, используя различные методы поощрения.
• Корректировать план воспитательной работы с учетом данных психолого-педагогической диагностики.
• Добиваться 100% посещения родителями родительских собраний.
• В систему классных часов внедрить один раз в четверть родительский классный час.

Рекомендации учителям-предметникам:

• Работать над созданием индивидуальных программ обучения.
• При составлении заданий для контрольных, самостоятельных и проверочных работ учитывать особенности детей с посредственными способностями.
• При изложении новой темы добиваться максимального понимания учащимися излагаемого материала.
• Задавать домашние задания, стимулирующие самостоятельную работу учащихся, развивающие их творческие интеллектуальные способности.
• Стремиться к сокращению и уменьшению объемов домашних заданий, а по возможности вообще обходиться без них.
• При выставлении оценок стремиться к максимальной объективности, раскрывая при этом все ошибки и успехи ученика.
• Корректировать учебный план с учетом данных психолого-педагогической диагностики.
• Организовать в различных формах педагогического сотрудничества работу по формированию у учащихся произвольного внимания, вербальных способностей, логического мышления, гибкости мышления, численных способностей и общей осведомленности.

Психологические правила, которым необходимо следовать, при организации учебной деятельности

• Никто — ни взрослый, ни ребенок не любит, чтобы ему приказывали.
• Никто не любит построения по команде, потому что это означает пассивное подчинение чужим приказам.
• Человек не любит выполнять какую-либо работу из-под палки, даже если эта работа сама по себе не противна; сопротивление порождается именно принуждением.
• Любой человек предпочитает сам выбрать себе работу, даже если этот выбор ему невыгоден.
• Никто не любит работать вхолостую, функционировать подобно роботу, то есть совершать действия и подчиняться замыслам, которые ему чужды и непонятны.
• Необходимо добиваться того, чтобы деятельность стала мотивированной.
• Любой человек стремится к успеху. Нужно всегда способствовать успехам детей. От этого непосредственно зависит успех любого творческого дела.
• Память, которой школа придаёт такое большое значение, обладает большой ценностью только в том случае, если она подключена к процессу «экспериментального нащупывания».
• Мыслительная способность формируется и проявляется в деятельности.
• Ребенок не любит слушать объяснения с кафедры. Попробуйте организовать учебную деятельность так, чтобы ребенку пришлось действовать самому, чтобы он экспериментировал, исследовал, выбирал и классифицировал.
• Ребенок не устаёт от работы, которая отвечает его функциональным жизненным потребностям.
• Ребенок любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит дух сотрудничества.
• Наказание — всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает цели. Это самое крайнее средство.
• Новая жизнь школы строится на принципах сотрудничества, то есть ученикам наряду с учителями предоставлено право на управление жизнью и деятельностью школы.
• В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы, организации творческой деятельности в ней.